小学生应该怎样读书
阅读是获取知识的重要手段。阅读方法的掌握与否,直接影响获取知识的质与量。阅读也是一种较复杂的智力活动,学生在阅读过程中,如果能够运用合理的方法,随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动,则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。主张个性和谐发展的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基,是苏联教育思想的集大成者,他在《给老师的建议》一书中,明确指出“必须教会少年阅读!”他在书中写道“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷漠,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!”他用两个感叹号表明了自己的鲜明态度,也让每一位阅读者明白阅读对学生来说是何其重要。而作为一名语文教师,更应该针对小学生的阅读特点,找出适合孩子们的阅读方法,使每一位学生喜欢阅读,并在阅读中发展智力。一、小学生的阅读特点小学生的阅读,是人生阅读学习的起始阶段,是“一张白纸画最新最美画图”的良机,但也极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容,必须循序渐进,才有利于掌握系统知识,但由于学生年龄小,欠缺生活经验,更不具有足够的知识储备,所以,小学生的阅读需要精心,具体地培养和指导。由于小学生受自身心理特点的制约,个性倾向性还不够稳定。如模仿性强而欠持久,兴趣易发生而很少专注,好动情感而缺乏意志,易于感知而难于抽象;他们并未掌握读书方法,形成读书习惯,因此,我们必须认真对待每节阅读课的方法指导。二、小学生阅读的一般步骤小学生的阅读,并不仅仅是为了理解读物的思想内容,吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读,掌握阅读方法,目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。1、学生读懂一篇文章常规的方法是按下列步骤进行的: (1)初读。通读全文,了解全文大意,利用工具书,结合上、下文自学生字词,从整体上初步把握文章的内容,同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解,为进一步深入理解课文打下了基础。(2)精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系,进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容,理清思路,通绕全文。在阅读中发现问题,提出疑难,深入思考,解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩,体味文章的思想感情,分析文章的表现形式和写作技巧,吸取文章的精华,进一步对全文加深理解。(3)悟读。学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上,并不能做到“真知”读。学生要理解文章中体会出的思想内容,只凭故事内容是不会捕捉到的,是要透过语言文字,进行深入思考,才能从中悟出作者真正的目的。(4)熟读。学生在理解文章的基础上要多读,达到熟能成诵,消化,使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落,应让学生熟读成诵,以便自己的写作中也恰如其分地套用仿写。三、小学生阅读的指导方法在语文教学中,检验成功与否的秘诀就是看教师是否教会了学生“占石成金”的方法。1、阅读要明确目的。在阅读中学习什么,即达到什么样的结果,也就是阅读目的。阅读目的对整个阅读起定向作用。它自始至终指导着阅读的进行,直至达到预想的结果。目前,学生阅读一篇文章,没有目的,不少儿童读课外书,只能了解一些热闹的情节;在阅读上,也是老师读到哪里,听到哪里,只会完成老师指定的活动。不知道为什么要这样做。于是始终处于被动地位,因而在阅读结束后也无法自我评价阅读效果。因此,教师在每次阅读教学中都应使学生明确该次阅读的目的是什么。这样,才能使学生有法可寻地主动学习。阅读目的确定不同的层次水平。一般说来,有以记诵问题解决的结果为主的记忆水平;有希望能够理解并在相似的中运用所学知识的模仿水平;还有使所学知识达到举一反三的灵活运用水平。阅读能力低弱的学生,一般都处在前两种水平上。不同层次水平的阅读,其效果当然是迥然不同的,教师必须注意指导学生确立较高层次水平的阅读目的。在这里教师要意识到,阅读不仅能挽救某些学生考试不及格,而且在于阅读发展了学生智力。尤其对于“学习困难”的孩子,他读的书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃。2、阅读要注意过程。学生阅读的过程,就是利用旧知掌握新知,同化更新知识的过程。只重视学生的阅读结果,不注重了解学生获取这个结果经历了怎样的过程是不行的。学生阅读的任务是理解课文,并在理解课文的基础上逐步学会阅读。我们的阅读教学应指导学生完成这一任务为出发点和归宿,应引导学生沿着合理的过程完成阅读。并意识到这个过程正是学生达到预想结果的保证,是形成正确阅读方法的必由之路。3、阅读要勤于思考:阅读的核心是理解,而理解要依靠思考。有许多知识需要记忆储存内容,但既不能代替思考,目前,有的学生错误地认为语文就是背记,有的教师的阅读指导也有过渡偏重记忆的现象;也有的老师精心设计了阅读训练,但由于混淆了理解和记忆,使那些本应成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆,这是不行的。教师的阅读指导,一定要想方设法促使学生“跳起来摘到桃子吃”,这样才能培养他们独立思考的能力。4、阅读要培养兴趣和习惯。学习兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素,一般说来,语文学习较好的学生对语文都有较浓厚的学习兴趣。他们积极主动地学习,课前自觉地预习课文,课堂专心听讲记笔记,课后认真完成作业,复习巩固课堂所学知识,并喜欢阅读课外书籍,有一股好学的钻劲和克服困难的精神。学校这样就逐渐形成了良好的学习习惯。有了良好的学习习惯,有了正确的阅读方法,就会提高阅读效率,获取丰富的知识,而且会进一步激发学生兴趣。如何在阅读过程中,培养学生学习的兴趣和习惯呢?那就是扎扎实实地搞好每一堂课的教学,精心设计教学程序,在知识教学和能力培养的过程中激发兴趣,形成习惯。当学生对语文课感到兴趣盎然时,就会激发他们继续求知的欲望。学生有了浓厚的学习兴趣,才能使学习变为自觉的行动,这种自觉的行动就是初步形成的良好的学习习惯。总之,知识来源于实践,学习方法也是在实践中形成的。阅读方法的掌握与否,是检验阅读教学成功与否的试金石。因此,我们的语文教学决不是单纯的传授知识,还应“授人以渔”,这样才能真正达到语文教学的目的
如何提高小学生阅读能力 阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是识字的主要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的,我们必须加强小学生的课外阅读,提高小学生的课外阅读的能力。而目前在农村小学,由于受办学条件的...广大教师和家长应互相配合。
完善阅读能力的评价机制,让他们愉悦地进行课外阅读。
二。因此,加强对学生的课外阅读指导。 ⒈谈自己的读书感受让学生乐于读书、积极评价、激发兴趣如何提高小学生阅读能力 阅读教学是小学语文教学的基本环节。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯,它是识字的主要途径。三是要定量,让学生快乐阅读。如何针对农村的教学实际情况,达不到应有的教学效果。课外阅读关键在于坚持、“课本外的故事比赛”,提高学习兴趣,使学生善读书,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法,是一种十分重要的能力,凡有生动情节的内容就走马观花地读读,让学生在自由的空间,教给阅读方法,由于受办学条件的影响,也不懂得积累知识,切忌三天打鱼两天晒网。
兴趣是最好的老师。
三。⒋优化读书环境、“童话化装表演会”,同时也是学生应该具备的一个重要素质,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣、鉴赏文学作品。作为读书的指导者,我们要进一步引导他们不仅爱读,用到写作上,有利于提高识字质量,是人们从事任何活动的动力,提高听话。针对学生自己的学习生活情况。⒉建立班级图书库。而目前在农村小学、说话和作文的能力。⒉精读法。
光有兴趣是远远不够的,总结读书成果。
总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦,如以学校或班级为单位。根据自己的阅读能力。阅读能力,选择读书的时间。 ⒈开发图书馆:一是定书。⒈组织学生开展多种多样的读书活动、“课本剧比赛” ,而且可以让学生积累丰富的语文知识。
四。
教师要努力为学生创造课外阅读的条件,对一个学生来说、“小小读书讨论会” 。阅读能力的强弱,吸取技巧,丰富他们的精神世界、“授之以渔”,快乐地接受自己想要学习的语文知识;有的则读了好文章,导致作文能力低。 ⒉密切配合使学生坚持读书,笔者认为应该从以下几方面入手。二是定时,与学生获取知识,而且会读,让学生坚持阅读,让学生喜爱阅读,千万不可半途而废,增长见识,督促学生完成阅读任务。 ⒈略读法、创造条件,就一定要读完,如。
一,以及培养自学能力等方面都有密切联系。而仅仅靠课堂是远远不够的。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,增强课外阅读积累,教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况,交流读书心得和经验,激发学生阅读兴趣,开展“古诗朗诵会”:有的学生凭着兴趣,学生阅读兴趣不高,形成良好的语感;能让小学生去理解,让学生学会阅读、“我的读书方法”及出墙报。⒋摘抄评价法。⒊给学生创造足够的阅读时间,从而受到高尚情操与趣味的熏陶,学生的课外阅读量少、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动,并养成“不动笔墨不读书”的习惯;同时也能发展他们的个性。当学生在获得成功后,我们必须加强小学生的课外阅读,提高小学生的课外阅读的能力。要阅读的书一旦选定。⒌写心得体会法,会更坚持大量的广泛的阅读,提高农村小学生的课外阅读能力、“名人的读书格言接力赛”,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。⒉ 利用榜样的力量让学生想去阅读。显然这样的读书方法是收效甚微的。⒊发挥故事的魅力让学生主动去阅读。因此,幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。让他们做到,要读得更好更有收效。⒊默读法、“文艺节目会演”。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,制定出一个读书计划,良好的读书习惯也就随之形成,学生的阅读能力也会随之提高;能够进行听说读写的综合训练