1.如何做好一年级学困生的转化工作
从事数学教学工作二十多年,在教学过程中,每届都碰到一定数量的数学学困生。
如何对待这些学困生呢?当然,做好他们的转化工作,是教师们应尽的责任。这份工作怎样有效的做好呢?最近,经过苦苦思索和研究,终于有了较深的心得体会。
现总结如下,仅作自律和抛砖引玉之用。 学困生的心灵,其实比正常人更加脆弱,他们需要理解、宽容和呵护。
学困生的心灵,表面刚强孤傲,其实比正常人更加脆弱。他们更需要教师、家长、同学和社会更加温情的关怀和呵护。
苏霍姆林斯基曾经说:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量,能在人身上树立起一切美好的东西”。
如果教师爱护学生,关心学生,学生就会亲其师,就会信其道,才能效其行。学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺,是绊脚石,他们遇到的总是老师的冷面孔,所以对老师敬而远之,对老师的教育认为可望而不可及,甚至反感;在同学面前,他们总是抬不起头来,有自卑感。
在家长面前,他们有时被怒斥,被轻视,因此,他们失去家庭的幸福感,失去了和家长交流的信心。要转化学困生,就得从他们的情感入手,关心他们,平等的对待他们,尊重他们的人格,让他们感到集体的温暖、老师的信任。
千万不要鄙视他们,不要放弃他们。相反,我们要了解他们的特长、爱好,挖掘他们身上的“闪光点”,多表扬,多鼓励,增强他们的上进心。
事实证明,学困生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有上进心;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三四岁的孩子。
教师一个宽容的微笑、一句体贴的言语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸,都会产生巨大的学习动力。 深入实际,调查研究,了解学困生,从而对症下药 学困生形成的原因是多方面的。
有的因纪律观念淡薄,有的因基础薄弱,有的因家教不当,有的因家庭生活困难,有的因学校教育不当,还有的受到社会上不良因素的影响。要转化他们,必须深入实际调查形成的原因,根据每个学困生的特点,因人而异,为他们量身打造个性化的转化方案。
作为教师,对于每一位学困生,都要作具体分析,因人制宜,各个突破。比如,父母离异的学生,大多数较内向、自卑、性格孤僻,需要教师主动绐与他们母亲般的爱,找他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心;有些父母,沉湎于赌博或生意,无暇管教孩子。
我们要找他们的父母交谈,指出孩子的未来不仅是他们的希望,更是关系孩子一生幸福的问题,让家长知道,初中阶段是人生的一个重要转折点,是学生身心发展的特殊时期,从而争取家长的主动配合。有些学生染上赌博的习惯,有的学生陷入恋爱的泥沼,甚至,有的孩子开始吸毒。
总之,作为教师,不应该头痛医头,脚痛医脚,而应该追根求源,标本兼治。至于头脑确有问题的学生,则需要教师用更好的教学艺术去教导他们。
教师在备课、上课和作业辅导等方位全面关注 教师备课,要想到学困生这一特殊群体,要考虑哪些是他们的重点和难点,要考虑适合他们的教学措施和教学言语。教师上课,要关注差生的一举一动,对于他们的点滴进步,教师要及时肯定,及时鼓励;对于不足、缺点和过失,要及时给予善意的批评指正。
教师不应该把他们放在被遗忘的角落里,更不得孤立打击他们。课堂课后的作业,要有不同层次的要求,第一,要体现在作业的难度上,基础题是重点,不要出现学困生无法解决的难题;第二,要体现在作业的数量上,他们的作业量可以酌情减少甚至减半,力求少儿精。
教师辅导,要把学困生放在优先的地位上,如,及时让学困生吃吃小灶;面批他们的作业和试卷等。 调动班级优秀群体,实现有效帮扶活动,及时给予学困生督促和辅导 要让班级真正的优秀团体去帮扶学困生,例如,让班级十强人物每人帮扶一两个特差生。
建议不要让中间生去帮扶他们,一是他们没有这个能力,而是因为他们较容易被学困生感化。坚决防止优带差不成,反变成了差带优的现象。
教师应该及时检查督促帮扶活动,时刻掌握帮扶活动的进展情况。有效帮扶活动应该注意一下几点: 第一, 有效动员优生主动帮助自己班级的学困生。
让优生知道,良好的班风,是他们学习的保障,这个保障,不仅是教师的任务,更是他们自己的任务;要让优生感受助人的乐趣;要让他们体会助人就是帮己的事实(帮助别人的同时,就会有效地巩固自己的课本知识并提高了自己的交际管理能力),要让他们理解团队合作的必要性(当今社会,几乎没有什么大事不需要团队的力量去完成)。 第二,有效调动学困生的主动性和积极向上的心理。
优生的热情帮助,是打开学困生阴暗心灵的钥匙,但没有学困生的主动意识,没有他们积极向上的心理,这种帮扶,是不会持久的。所以,我要求学困生,要特别尊重优生,尤其是帮扶他们的“小老师”,无需实物方面的感激,但言语的感激,应该毫无吝啬地及时表露。
所以,我不时地创造机会,让差生当众表达自己对帮扶他们的“小老师”的感激之情,从而不断巩固和加深这些特殊“师生”之间的感情 第三,及时了解督促班级的优带差的帮。
2.如何做好一年级学困生的转化工作
从事数学教学工作二十多年,在教学过程中,每届都碰到一定数量的数学学困生。
如何对待这些学困生呢?当然,做好他们的转化工作,是教师们应尽的责任。这份工作怎样有效的做好呢?最近,经过苦苦思索和研究,终于有了较深的心得体会。
现总结如下,仅作自律和抛砖引玉之用。 学困生的心灵,其实比正常人更加脆弱,他们需要理解、宽容和呵护。
学困生的心灵,表面刚强孤傲,其实比正常人更加脆弱。他们更需要教师、家长、同学和社会更加温情的关怀和呵护。
苏霍姆林斯基曾经说:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量,能在人身上树立起一切美好的东西”。
如果教师爱护学生,关心学生,学生就会亲其师,就会信其道,才能效其行。学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺,是绊脚石,他们遇到的总是老师的冷面孔,所以对老师敬而远之,对老师的教育认为可望而不可及,甚至反感;在同学面前,他们总是抬不起头来,有自卑感。
在家长面前,他们有时被怒斥,被轻视,因此,他们失去家庭的幸福感,失去了和家长交流的信心。要转化学困生,就得从他们的情感入手,关心他们,平等的对待他们,尊重他们的人格,让他们感到集体的温暖、老师的信任。
千万不要鄙视他们,不要放弃他们。相反,我们要了解他们的特长、爱好,挖掘他们身上的“闪光点”,多表扬,多鼓励,增强他们的上进心。
事实证明,学困生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有上进心;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三四岁的孩子。
教师一个宽容的微笑、一句体贴的言语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸,都会产生巨大的学习动力。 深入实际,调查研究,了解学困生,从而对症下药 学困生形成的原因是多方面的。
有的因纪律观念淡薄,有的因基础薄弱,有的因家教不当,有的因家庭生活困难,有的因学校教育不当,还有的受到社会上不良因素的影响。要转化他们,必须深入实际调查形成的原因,根据每个学困生的特点,因人而异,为他们量身打造个性化的转化方案。
作为教师,对于每一位学困生,都要作具体分析,因人制宜,各个突破。比如,父母离异的学生,大多数较内向、自卑、性格孤僻,需要教师主动绐与他们母亲般的爱,找他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心;有些父母,沉湎于赌博或生意,无暇管教孩子。
我们要找他们的父母交谈,指出孩子的未来不仅是他们的希望,更是关系孩子一生幸福的问题,让家长知道,初中阶段是人生的一个重要转折点,是学生身心发展的特殊时期,从而争取家长的主动配合。有些学生染上赌博的习惯,有的学生陷入恋爱的泥沼,甚至,有的孩子开始吸毒。
总之,作为教师,不应该头痛医头,脚痛医脚,而应该追根求源,标本兼治。至于头脑确有问题的学生,则需要教师用更好的教学艺术去教导他们。
教师在备课、上课和作业辅导等方位全面关注 教师备课,要想到学困生这一特殊群体,要考虑哪些是他们的重点和难点,要考虑适合他们的教学措施和教学言语。教师上课,要关注差生的一举一动,对于他们的点滴进步,教师要及时肯定,及时鼓励;对于不足、缺点和过失,要及时给予善意的批评指正。
教师不应该把他们放在被遗忘的角落里,更不得孤立打击他们。课堂课后的作业,要有不同层次的要求,第一,要体现在作业的难度上,基础题是重点,不要出现学困生无法解决的难题;第二,要体现在作业的数量上,他们的作业量可以酌情减少甚至减半,力求少儿精。
教师辅导,要把学困生放在优先的地位上,如,及时让学困生吃吃小灶;面批他们的作业和试卷等。 调动班级优秀群体,实现有效帮扶活动,及时给予学困生督促和辅导 要让班级真正的优秀团体去帮扶学困生,例如,让班级十强人物每人帮扶一两个特差生。
建议不要让中间生去帮扶他们,一是他们没有这个能力,而是因为他们较容易被学困生感化。坚决防止优带差不成,反变成了差带优的现象。
教师应该及时检查督促帮扶活动,时刻掌握帮扶活动的进展情况。有效帮扶活动应该注意一下几点: 第一, 有效动员优生主动帮助自己班级的学困生。
让优生知道,良好的班风,是他们学习的保障,这个保障,不仅是教师的任务,更是他们自己的任务;要让优生感受助人的乐趣;要让他们体会助人就是帮己的事实(帮助别人的同时,就会有效地巩固自己的课本知识并提高了自己的交际管理能力),要让他们理解团队合作的必要性(当今社会,几乎没有什么大事不需要团队的力量去完成)。 第二,有效调动学困生的主动性和积极向上的心理。
优生的热情帮助,是打开学困生阴暗心灵的钥匙,但没有学困生的主动意识,没有他们积极向上的心理,这种帮扶,是不会持久的。所以,我要求学困生,要特别尊重优生,尤其是帮扶他们的“小老师”,无需实物方面的感激,但言语的感激,应该毫无吝啬地及时表露。
所以,我不时地创造机会,让差生当众表达自己对帮扶他们的“小老师”的感激之情,从而不断巩固和加深这些特殊“师生”之间的感情 第三,及时了解督促班级的优带差的帮扶活动。 。
3.如何转化一年级的学困生
不管是哪一所学校,哪一个班 级,一般都有学困生的存在。
所谓学困生,一般指的是那些学习成绩比较差、平常喜欢调皮捣蛋,上课不遵守纪律,不求上进,品德较差的学生。这一部分学 生,在班级占的比例虽小,但若是教育不当,对整个班级会有很大的影响。
不仅班级工作难以开展,更会影响到整体的教学质量。,是每位教师深感 棘手的问题。
下面,谈谈自己的一些看法。 一、要深入了解,对症下药。
不同的生活环境,促成不同的性 格。学困生形成的原因很多,有些是复杂的、长期形成的,有些只是片面的原因。
教师只有深入的了解学生,理解其因,才能够找到有效的方法帮助学困 生。对于学困 生,教师应深入其内心,与学生多谈心,多交流沟通,摸清原因。
例如,今年我新接的班,有位女学生开学一个月了,上课没见她举手回答过问题。她的成绩虽然有 点差,但平常跟同学经常说说笑笑,怎么上课就变了个人呢?一些会的题目,也不举手回答。
我觉得奇怪,就找时间进行调查,了解,找到原因。原来,以前在村校 时,课堂上老师经常忽略她,极少让她发言,每次目光从她身上扫过,却又点其他同学的名字,她觉得老师不喜欢她。
对数学老师产生厌恶感,发誓以后上数学课再 也不举手发言。今年,合并到中心校后,这种心态还在延续,。
后来,我多次找她谈心,并且在课堂上,就算她不举手,但我认为她应可以回答好的问题就点名叫她 回答,并及时地给她予鼓励。后来她就慢慢地敢举手回答问题了,成绩也慢慢地赶上来了。
二、尊重人格,保护学困生的自尊心? 学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学 生,在班里造成不良的影响,但他们在一定条件下是能够转变的。可是,在传统观念中,人们常把学困生当成坏学生,说是朽木不可雕,顽石不成材, 严重地伤害他们的人格和自尊心。
自 尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆。小 学学困生同一般学生一样,具有强烈的自尊心。
他们因为学习不好或纪律差,长期受到冷落、歧视,一般都很心虚,对外界极敏感,外表虽有一层硬壳。但在内心深 处仍然渴望得到老师和同学的理解和信任。
所以,必须善意尊重、刻意培养和保护学困生的自尊。教师应该尊重他们,理解他们,要和他们平起平坐,要和风细雨的教育他们,老是用处分、批评,横眉冷对,只 会适得其反。
教育家陶行知曾提醒教师一句话:在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛顿。在你的讥笑中有爱迪生。
因此,我们要对学困生特别的关爱,让他 们感受到学校、老师的关怀、同学的友情,用爱心融化他们冰冻的心理防线,在师生间架起一道感情 的交流的桥梁。这样,教师才能打开学困生心灵的闸门。
三、要经常给予鼓励。 每个人在前进的道路上都需要激 励的力量。
学困生更需要来自教师的激励.激励的语言如久旱的甘霖,似扬帆的劲风,是学困生的动力。法国教育家卢梭曾经说过:表扬学生的微小的进步,要比 嘲笑显著的恶迹高明得多。
教师应珍惜学困生的每一点滴的进步,要善于点燃。上课时,教师要多关注学困生,尽量设计些简单的题目给学困生,给他们表现的机 会,并且要及时的表扬鼓励。
在课堂上我经常用这样的话语来激励他们:你说的真好/你回答的声音很响亮!你提的问题与众不同,真不简 单。
在作业本上,我经常在后面加上些热情的话语,如:老师为你的进步鼓掌加油噢,老师相信你!;老师期待你带来更大的惊喜等激 励性语言。学困生拿到作业时,显得非常的兴奋,他们会从中汲取动力,改变学习态度。
我班有位学生叫李宁,开学初的 一段时间,作业每天都不完成,而且书写可以说是龙飞凤舞,罚抄好屡次,也不见悔改,让人觉得好头疼。在一次作业批改中,我发现他的作业书写比以前稍微 好了些,就在后面给加了句批语:你得字比以前漂亮多了,当李宁拿到作业本,打开看后,竟然眉开眼笑。
当着全班同学的面,挥舞着作业本,高声说:你们 看,老师说我写的字漂亮多了!同学们都笑了,给他以热烈的掌声!从那以后,李宁变得爱学习了,经常会来请教些学习上的问题,每当他的成绩有进步,哪怕是 微小的进步,我也要在班上表扬.而且用一本作业本或一支笔作为奖品激励他.在我的不断激励.称赞中,他的学习兴趣越来越浓厚,积极性也越来越高,学生成绩 也不断地提高了。在期末检测中,数学还考了九十五分。
四、集体帮助,树立学困生的自信心 学困生学习、生 活在集体环境里,他们必须融进班集体之中,同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体,既是学困生矫正不良道德品质的熔炉,又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。
教师在教育和转化学困生中起主导作用,但一个人的能量总是有限的,必须树立良好的班风,发挥集体的力量,使学困生身处一个团结友爱、融洽 和谐的环境和氛围之中。为此,我向全班提出不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任,并在班里开展各种活动:(1)互 帮互学的一帮一活动。
安排成绩优秀同学与学困生同桌,提醒、督促学困生遵守纪律,专心听课,课余当小老师辅导学习,帮助改进学习方法。(2)经常开展班级小竞赛,如歌唱比赛。
4.小学后进生转化总结
做好后进生的转化教育工作,是班主任的一项重要工作,也是抓好班级管理的一项永恒主题,是教师师德的深层体现。然而如何及时而有效促进后进生的转化,也是班主任工作的一个难题。本人针对本班实际情况,从以下几个方面转化后进生。
一、分析后进生的心理特征
班主任要转化后进生,首先应分析研究后进生的心理状态,掌握他们心理上的特殊矛盾,坚持正面教育、坚持抓反复,坚持以表扬、鼓励为主,用爱心、用恒心对他们进行转化,“没有爱就没有教育”,班主任应相信后进生的暂时落后不等于永远的落后,因此要做到一无偏见,二要细心,三要善于因势利导,进行有针对性的教育,这样才能收到良好的教育效果。
二、解决后进生矛盾心理的对策
(一)深入了解,真诚理解
俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好后进生的转化工作,就必须了解后进生。
首先,我深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的,部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。对于后进生,我经常家访,了解这些学生的家庭情况,在转化工作中更有针对性地教育学生。
其次,学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。我对学生的这些特点加以全面了解,发挥长处,改正短处,以长补短。
再次,我在深入了解的基础上,真诚理解学生,真诚对待学生。对他们从严要求,指出他们的不足,提出明确的要求;同时关心他们,宽容他们所犯错误,表扬他们所取得的每一点小进步,循循善诱,让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下。
(二)充分信任,循循善诱
我在做转化工作中,对他们充分信任,捕捉他们身上的闪光点,给予肯定,并及时给予鼓励,使他们心理上得到满足。在工作中我多与他们接触,多参与他们的讨论,在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成,并使他们感受到教师的关心和帮助,感受到自己在班集体的重要地位,从而加强他们的自律意识,促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。使他们树立起“我能行”、“我也行”的观念,实现身心如一的转化。
(三)密切配合,落实措施
“十年树木,百年树人”,实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程,在这个过程中除了内因外,还需要外因的作用。
首先,发挥师生的帮教力量。除了自己直接教育外,还要培养学生骨干,采取“人盯人战术”并经常了解情况,安排内容,指导方法,及时总结表彰。
其次,充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门,怕见教师。因此我主动与家长联系,共同研究制订转化方案,互相联系,互相督促。并及时向家长通报其子女取得的每一点成绩,使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合,达到转化的
(四)多加激励,促其转化
对于许多学生,特别是“双差生”,批评漫骂是无效的锤打,和风细雨却能润入心田。在后进生的转化工作中,更能体现这个原则。我及时发现他们的优点,并对他们的特长及时给予肯定、奖励,以激励他们的自尊心和自信心,同时向他们提出希望。他们逐渐会在学习上也能像发挥特长一样,要求上进,坚定地迈出前进的步伐。
总之,转化后进生是一个长期的过程。而作为班主任,我深感本班后进生的转化工作还有很长的路要走。
5.如何教育一年级的后进生,才能让他们学得更好
道理我们都懂,就是做起来很难,因为有的孩子实在是“不开窍”,对不对?不过,以我个人经验看,不管是什么样的孩子,都需要老师的鼓励,我感觉您应该是一个从事教育工作不久的青年教师吧?不要着急,教育的成功其实就是源自一个字:“爱”,只要你真的从发自内心地去帮助教育一个孩子,就一定会取得成功的。
对于您描述的学困生,首先先分析他后进的原因,是家庭?是自身?还是其他原因?然后再根据具体情况来制定帮困措施。针对那些自觉性差的孩子必须要“盯紧”,不放松对其要求,让他慢慢知道老师提出的要求不能不完成,有一段时间他也就会形成习惯了,我们都知道小孩子习惯的养成需要23天,尤其一年级的孩子,他们还不懂得约束,这个时候是培养孩子好的学习习惯的大好时候,一定要和家长联合起来。
现在,当然不能用棍棒,但是可以用鼓励啊,比如:表现好了奖励一朵鼓励花,哪怕只是一句“你太棒了”都是对小孩子自信心最大的鼓舞。对于低年级采用评比、竞赛效果都是十分显著的。其实,教育是多变的,每个孩子都要采用不同的方法来教育,这就要求您必须充分了解他们的个性,因材施教。
总之,在这里说再多都只是给您的参考,真正解决您的问题还需要您自己慢慢地摸索,不断地积累经验,两个词:爱+用心
昨天,读了一个小品文,希望您读了能有一点启发:
钢琴家郎朗10岁时,父亲带着他从家乡沈阳来到北京,准备投考中央音乐学院附小。他们租住在丰台区一幢简陋的居民楼内,郎朗到附近小学借读,同时师从中央音乐学院一位老师学钢琴。没想钢琴老师看不出他有音乐才能,说他笨,反应慢。最后老师干脆不教他了。几经考虑,父子俩决定回沈阳。正要办理小学退学手续时,学校开晚会,老师让郎朗弹支曲子。一提弹琴他就伤心:“我不学琴了,钢琴老师说我笨,我马上就要回老家啦!”“什么?你不学琴啦?你不是弹得挺棒的吗?”老师十分惊讶。这时周围的同学议论纷纷,都称赞郎朗弹得好,是钢琴老师说得不对。在同学们的不断央求下,他终于弹了,自我感觉非常好。弹完后掌声热烈响起,老师和同学一致夸他弹得倍儿棒……郎朗一下子就找回了自信,回家跟父亲说:“我要弹钢琴!” 于是父子俩决定继续留在北京。郎朗刻苦练琴,转年以第一名的成绩考入中央音乐学院附小。
想起来真令人触目惊心:当年那位冷酷的钢琴老师险些将一个天才掐死在摇篮里。若不是小学老师和同学的那番鼓励,不知是否还会有如今的郎朗!若不是那次应老师与同学的请求,弹了一支曲子并受到称赞,郎朗肯定退学回沈阳,很可能走上另一条人生道路,那么今天国际钢琴界的领军人物就不是郎朗了。
郎朗的成长故事给我们一个思想启迪:鼓励,对人是多么重要,会影响他的一生,甚至能影响到世界。那么就让我们真诚、毫不吝惜、慷慨大方地赞扬和鼓励别人吧,只要对方有值得称赞的优点。
6.20152016学年小学一年级工作总结
一年级下学期工作在不知不觉中过去了,一个学年也许只是微不足道的一小段,然而对于一年级的学生来说,无论是行为习惯的养成还是学习方法的指导,都具有无足轻重的收获。回首一学期的工作,有成绩亦有不足,是一种说不出的滋味,酸、甜、苦、辣,杂味齐全。在这个学期里我从以下几方面做了:
一、思想教育工作
对于一年级的小学生来说,虽然接受了半年的各科教育,但在组织纪律方面还需要进一步的加强。因此,我在这学期对他们仍然进行了纪律上的严格要求,并在开学初组织学生又重新学习了《小学生守则》、《小学生行为规范》,学期到头,学生不但在卫生礼貌方面有了进一步提高,而且在拾金不昧方面也大大发扬起来了,班上的“小雷锋”也多了,学习的风气也变得更浓了。
二、时刻关心孩子
爱是无声的语言,是教师沟通学生思想和感情最有效的手段,要想管理好班级,必须关心、了解每一位学生的性格特点。低年级的孩子对老师特别热情,经常会围着老师转。我也会把孩子叫到身边,和他们聊聊天:问问他们周末去哪玩了;这漂亮衣服是谁买的等等;还告诉他们这几天都谁进步了!在这种轻松的聊天氛围下,把握好时机,顺其自然的给孩子们提出一些要求,再鼓励鼓励他们的学习情况,会收到意想不到的效果。
三、及时表扬鼓励孩子
对于一年级的孩子来说,表扬的效果是非常好的。平时,我会在跟他们聊天的时候告诉他们:“你又进步了”,“你的字越写越漂亮了”;课堂上经常对他们说:“你真棒”!“你学得真快”!“你说的真好”!……当我和家长交流时,经常听他们说起,孩子们回家说老师又表扬他什么了,又奖励了他几颗小红花,一脸兴奋,然后那几天在学校表现就会特别好。
四、重视培养孩子们的行为习惯
各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础,一年级则是良好习惯养成的最初时期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识,使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风,学生会在各方面得到提升。对于这一点,我正在努力中。如根据一年级孩子的特点,采用各种比赛来巩固学生的良好习惯。如:写字比赛、比一比谁的衣服最干净、下课看谁的小手小脸最干净、看看谁的位置周围最干净等等。
五、面向全体与因材施教结合。
面对这群调皮目中无人的孩子,有时不免会有些急躁。但是这学期来我在教学中不断地提醒自己,一定面对问题要冷静,要沉着,因为我面对的只是六、七岁的孩童,他们是天真的、无邪的,所以在班级管理和教学中我都要采取得当的措施,做好每一项工作。
(一)关注学困生,给他们以温暖和鼓励。王生钬、周兵森等同是班里学习吃力,纪律性差的学生,语文数学都学不好,我总会耐心地去指导,鼓励他们。当他们偶尔作业当堂完成的时候我也同样会和他们一起惊喜,一起高兴,我会搂着他们给他们鼓励,奖给他们笑脸和星星,我发现越是这样性格内向的孩子,老师这样的做法越能给他们学习的信心和动力。现在他们这两个孩子进步很大,尽管考试的时候成绩不是太好,但是至少懂事些了,学到了一些课本知识。
(二)留作业,针对学生个性特点。 由于课标的要求,一年级语文每课的识字量都很大,对于刚刚入学的孩子来说任务的确很重,再加上每个孩子识字知识储备的基础是不一样的,所以导致学生在识字学习中也参差不齐。究其孩子课堂识字参差不齐的原因我还发现,即使老师有要求预习的任务,很多孩子也不能充分的预习,所以在课上检查学生认读生字的时候总会有学生认不好,而且每课几乎就是固定那几个学生。所以针对以上特点的学生我会单独给他们留作业,比如说,我要留给其他同学的作业是把第12课的生字在课文中圈出来,会读会认,再把课文读三遍,读熟。而这些学生我只要求他们把生字圈出来,会读会认就可以了,但我会叮嘱鼓励他们:“老师今天只给你们留这一项作业,我相信你们在明天的课堂上一定都能把生字认会。”果不其然第二天的语文课堂,有一个几乎每次课堂都不能把生字认全的小女孩竟然把那课所有的生字都认会了,真的是很出乎我的意料。所以当然少不了要给她一番表扬和鼓励。在教学中我体会对于学困生来说,在留作业上一定先要降低数量和要求,让这些孩子在有限的能力内完成老师布置的任务,使他们初步享受到自己进步,受到老师表扬的乐趣,然后在此基础上循序渐进。